Tema transversal Educação Ambiental

Intodução:

Nos novos tempos as questões ambientais se incluem no bojo dos problemas sociais relevantes e estão presentes como um dos temas transversais propostos para as escolas, com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento da consciência crítica dos alunos em relação aos problemas sócio-ambientais.

 Os conteúdos relacionados ao meio ambiente poderão fornecer elementos para uma compreensão mais ampla dos problemas ambientais. O aprender a fazer ocupa lugar de destaque no desenvolvimento do Meio Ambiente como tema transversal. Assim, sugerem que parte dos conteúdos sejam assimilados por meio da vivência concreta, das atitudes e posturas que levem a participação e à responsabilidade com o meio em que vivem.       

 Para o forte desenvolvimento da proposta do Meio Ambiente como tema transversal é necessária uma política educacional de formação inicial e continuada dos professores, melhores condições salariais para os profissionais da área e estruturas de apoio, como acervo bibliográfico, recursos didáticos, instalações físicas adequadas para o desenvolvimento dos trabalhos.

 Também é necessário que os professores estejam sempre se atualizando, trocando idéias, realizando parcerias que toda a comunidade escolar esteja envolvida no compromisso de viabilização dessa tarefa.  O projeto político-pedagógico é o melhor caminho para que o Meio Ambiente seja pensado discutido e proposto na escola,  para o bom desenvolvimento desta proposta, todos os professores, de forma interdisciplinar e transversal possam estar envolvidos com este trabalho.

Apresentação das experiências:

A construção do projeto político-pedagógico deverá ser fruto de um processo complexo de debates, fazendo-se necessário a descentralização e a democratização no processo de tomada de decisões. Decretos, leis e parâmetros parecem estar sempre vindo de cima para baixo, propondo à escola o que ela deverá fazer. Cabe à ela, emancipar-se para se tornar capaz de avaliar essas propostas e adequá-las à sua realidade, tirando delas o que de bom possa existir, e refutando o que não disser respeito à sua realidade.

 O processo de investigação deverá ser realizado para comparar a proposta do projeto político-pedagógico  com a realidade concreta vivenciada da escola. Muitos são os limites e desafios postos para que esta proposta possa ocorrer de forma satisfatória. A esse respeito, podem ser feitas reflexões, algumas, das quais pertinentes aos problemas existentes para a implementação dos temas transversais de um modo geral.     

  As escolas vêm implementando o Meio Ambiente como tema transversal, com inúmeras dificuldades. Elas vão desde as questões que transcendem a escola enquanto instituição até as que se localizam no âmbito da sala de aula. Problemas como falta de apoio , carência de parcerias, falta de recursos financeiros para compra de materiais didáticos-pedagógicos e para saídas a campo com os alunos, baixos salários.

   Outro problema frequente se refere à falta de tempo. Sabe-se que a cada dia o professor dispõe de menos tempo fora da sala de aula, porém dentro da escola para pensar e construir o seu trabalho pedagógico. Nas escolas, de um modo geral, constata-se a ausência de tempo concreto disponível para o professor pensar organizar-se e participar dos projetos e atividades em sala de aula que contemplem os temas transversais.

 Há uma enorme dificuldade do professor para inserir os temas transversais em suas respectivas disciplinas. Os temas transversais também são trabalhados por meio de projetos, e nesse caso há uma certa paralização no desenvolvimento dos conteúdos específicos das disciplinas para dedicar-se as essas atividades. São momentos ricos de troca entre professor e aluno, entretanto, nem todos têm esta percepção.

Na escola cria a consciência da importância, compreensão e discussão dos problemas ambientais.  Pequenos gestos concretos vão sendo encaminhados com esforço quase sobre-humano por parte dos professores e alunos. Mesmo em meio a tantas dificuldades, há esperança de que o tema cresça com a convicção, por se tratar de uma proposta extremamente válida e importante, pois no valor da implementação desta proposta, para um repensar e reconduzir da relação do homem com o meio em que vive.

Cabe aos professores continuarem lutando, reivindicando e tentado construir a sua práxis tendo sempre em vista o seu papel  com sujeitos históricos, capazes de contribuir para a transformação social.   Mesmo tendo em vista que este é um trabalho que está se realizando precariamente, os professores parecem querer encontrar caminhos para prossegui-lo.

  Portanto, faz-se necessário dizer, que não há a menor dúvida da importância da inserção da temática ambiental na escola. Os problemas ambientais têm se agravado de forma espetacular e cabe a cada cidadão refletir sobre o modelo de sociedade e estilo de vida atual. Faz-se necessário e urgente conhecer e compreender de forma crítica, a dinâmica que envolve estas questões A escola continua sendo um caminho importante a ser percorrido em busca desta compreensão, visando contribuir para a construção de um mundo mais ético, equilibrado e justo. Diante do contexto sócio-econômico, político e cultural da sociedade atual, é quase unânime o reconhecimento do significado da escola em busca de um repensar a respeito dos caminhos trilhados pela humanidade. Ao lado dos aspectos cognitivos, a escola deverá dar prioridade, a construção de novos valores e posturas que possibilitem ao homem um convívio mais harmônico e respeitoso com o Planeta que o abriga. O meio ambiente, assim como os demais temas transversais representam uma proposta em busca desta meta e, talvez seja esse um dos grandes desafios da educação do terceiro milênio.

Referências:

Guia de estudos Educação Ambiental na Diversidade/ UFLA/CEAD – Unidade 3 – Educação Ambiental e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação p.50-78.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/transversais.pdf